陶行知注重理论与实际结合，注重实践，他的教育实践是很丰富的。他从幼儿园到大学都办过。他倡导多轨道、多层次、多形式的办学道路。开办了乡村小学、儿童科学通讯学校、儿童工学团、劳工幼儿团、女工学组、各类师范学校、普通中学、职业学校、民众学校、工人识字班、农学团、工学团、自然乐园、教育研究所等等。这为我们当前大力发展教育事业、普及教育，提供了多种雏型，对我们运用各种适当办法，提高全民族的科学文化水平，是可以借鉴的。
陶行知非常重视创造。他发奋要创造中国自己的教育，适合中国国情的教育。他把培养人的创造精神和创造能力作为教育宗旨，有着深刻的理论认识根源。他把人生的真谛看作创造，他歌颂创造的活力，在艰难困苦向前创造的精神。他在他的教育诗《创造宣言》 中写着：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生。学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术，他认为：“只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步，退一步，向着创造之路迈进吧！”这种创造精神，必须在儿童时期开始培养。“儿童是新时代的创造者，不是旧时代的继承者。”[14]